A construção do conhecimento e da identidade do professor de inglês

AUTOR(ES)

Eliane Cavalher Solano Rossi

DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

O objetivo deste estudo é descrever e analisar as representações de professores de inglês em formação a respeito da construção dos seus conhecimentos e o reflexo delas na constituição de suas identidades profissionais. As representações dos alunos-mestres são comparadas às de outros sujeitos que partilham a mesma formação discursiva: a professora de língua inglesa, a instituição e quatro especialistas na área, (ALMEIDA FILHO, 2000; KORTHAGEN, 2002; RICHARDS, 1998; SCHULMAN, 1986), por meio de suas proposições sobre as bases de conhecimentos necessárias ao professor. Este trabalho estuda de maneira qualitativa o caso de uma universidade do estado do Paraná, em processo de mudanças curriculares para formação de professores, por meio de questionários, entrevistas e documentos. Os discursos dos sujeitos são analisados conforme fundamentos teóricos do interacionismo sóciodiscursivo de Bronckart (1999), estudos de Foucault (1980, 1987) sobre análise do discurso e de trabalhos sobre identidade e poder (FOUCAULT, 1987; HALL, 2000; KORTHAGEN, 2002). O resultado da análise mostra o predomínio de representações negativas dos alunos-mestres sobre a construção dos seus conhecimentos, principalmente quanto ao conteúdo da disciplina e uso oral da língua inglesa, expondo identidades de profissionais inseguros em construção. A semelhança entre o discurso dos sujeitos revela que a construção dos conhecimentos e das identidades profissionais dos professores de inglês não é apenas fruto de crenças individuais, mas de representações coletivas hegemônicas, cujos sentidos são determinados pelas condições sócio-históricas. Entretanto, dentro de sua formação discursiva, o discurso dos professores (pré e em serviço) mostrou ter menos valor de verdade.

ASSUNTO(S)

professores de línguas - formação língua inglesa - estudo e ensino professores de inglês - formação teacher training english language

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