Auto-heteroecoformação tecnológica experienciada por um professor atuante na plataforma Moodle sob a perspectiva da complexidade / Technological self-heteroecoformation experienced by a professor acting in the Moodle platform from the perspective of complexity

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

11/05/2012

RESUMO

O objetivo deste estudo é investigar o fenômeno auto-heteroecoformação tecnológica experienciada por um professor atuante na plataforma Moodle. Esta experiência foi vivenciada em uma instituição particular de Ensino Superior do estado de São Paulo, durante um semestre de um curso denominado Pronen (Programa de Nivelamento de Ensino). A pergunta de pesquisa: Qual a natureza da auto-heteroecoformação experienciada por um professor durante a docência na plataforma Moodle em uma instituição particular de Ensino Superior do estado de São Paulo? é a mola propulsora desta pesquisa. Os referenciais teóricos, percebidos à luz da Complexidade (Morin, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2007, 2008) são: a formação de professores reflexivos (Dewey, 1959; Schön, 1987, 1995) e críticos (Kemmis, 1987; Freire, P. 1996; Prado &Valente, 2002), a formação tecnológica de professores (Kenski, 2001; Almeida, 2003, 2005; Lopes, R. P., 2005; Moraes, 2007, 2008a, 2008b; Freire, M.M., 2006c, 2009, 2010; Barreto, A.A., 2008), a auto-heteroecoformação (Pineau, 1998; Freire, M.M., 2009; Moraes, 2007, 2008a) e as novas tecnologias da informação e comunicação (Moraes, 2002; Oliveira, 2002; Freire, M.M., 2009), com foco em ambientes digitais de aprendizagem (Almeida, 2003; Barreto, R.G. 2006; Moraes, 2008b). A linha metodológica adotada é a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica sob a perspectiva de van Manen (1990), Ricoeur (2002) e Freire, M.M. (2003b, 2006a, 2006b, 2007, 2010, prelo). A descrição e a interpretação da manifestação do fenômeno em foco são feitas por meio dos processos da textualização, tematização e pelo ciclo de validação (van Manen, 1990), operacionalizados pelas rotinas de organização e interpretação propostas por Freire, M.M. (2006a, 2006b, 2007, 2010, prelo). As articulações desenvolvidas revelaram que o fenômeno auto-heteroecoformação tecnológica experienciada por um professor atuante na plataforma Moodle se estrutura em cinco grandes temas: compartilhamento, isolamento, confiança, cuidado e engajamento

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada auto-heteroecoformação tecnológica abordagem hermenêutico-fenomenológica complexidade moodle tecnologia technological self-heteroecoformation hermeneutic-phenomenological approach complexity moodle technology

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