Consequências das descontextualizações em um livro didático: uma análise do tema radioatividade

AUTOR(ES)

Cordeiro, Marinês Domingues, Peduzzi, Luiz O. Q.

FONTE

Rev. Bras. Ensino Fís.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2013-09

RESUMO

Na década de 1980, Chevallard investigou as transformações sofridas pelo conhecimento científico para se tornar ensinável, chamando esse processo de Transposição Didática. Em livros textos de ciências, em geral, esse processo envolve a apresentação de conteúdos organizados de forma lógica, sem preocupações com as origens histórico-filosóficas do contexto de geração desses conhecimentos. Essa didática descontextualizadora, além de propagar equívocos sobre a natureza da ciência e do trabalho científico, é falha também quando, inadvertidamente, faz uso de conceitos estranhos ao quadro conceitual de origem em que são abordados determinados assuntos, utilizando a história da ciência como mero conteúdo introdutório. Nesse trabalho analisa-se a transposição didática da radioatividade em um livro usado em disciplinas de estrutura da matéria e afins, na formação de professores e futuros cientistas.

ASSUNTO(S)

transposição didática história da ciência radioatividade livro didático

Documentos Relacionados

• A prática de análise lingüística no livro didático: uma proposta pós-PCN
• FERRAMENTAS DIGITAIS E LIVRO DIDÁTICO: análise de uma proposta de ensino de oralidade.
• Uma análise das repercussões do Programa Nacional do Livro Didático no Livro Didático de Matemática
• A constituição das interações em sala de aula e o uso do livro didático: análise de uma prática de letramento no primeiro ciclo
• A representação da língua inglesa no livro didático: uma análise temática e estrutural de manuais do ensino médio