Discurso oral e escrito de escolares do ensino fundamental / Oral and written speech of students of fundamental education

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Muitos pesquisadores tÃm investigado a maturidade lingÃÃstica no processo de comunicaÃÃo e verificaram que a transiÃÃo do cÃdigo de linguagem informal para o formal ocorre no inÃcio da adolescÃncia. Neste perÃodo a linguagem apresenta-se adequada Ãs diferentes situaÃÃes de comunicaÃÃo e a construÃÃo do discurso depende do ouvinte, do tÃpico, do objetivo e do ambiente. A linguagem matura apresenta diferentes formas estruturais para expressar uma mesma intenÃÃo comunicativa.O estudante do terceiro grau do ensino fundamental jà à capaz de identificar uma linguagem nÃo adequada embora nÃo possa ainda corrigi-la, o que somente ocorrerà a partir da sexta sÃrie. Visando conhecer o estÃgio de maturidade lingÃÃstica do adolescente, este trabalho teve como objetivo descrever o discurso oral e o discurso escrito dos estudantes do ensino fundamental. Foram sujeitos da pesquisa treze estudantes que cursavam a 5 sÃrie de uma escola particular. O material analisado foi constituÃdo de uma produÃÃo oral, gravada e transcrita, e uma produÃÃo escrita, obtidas a partir de figuras. Na anÃlise dessas produÃÃes foram consideradas a estrutura sintÃtica, os elementos coesivos e a estrutura do discurso. De acordo com os resultados, observou-se que a produÃÃo escrita das meninas apresentou uma extensÃo maior que a dos meninos. Jà na comunicaÃÃo oral, o discurso dos meninos foi mais longo. No discurso oral, as meninas priorizaram o uso da coordenaÃÃo (65,48%) assim como os meninos (63,08%). A elaboraÃÃo escrita, tanto dos meninos (40,80% ) como das meninas (66,07%) foi construÃda com predominÃncia de uso de coordenaÃÃo, sendo significante esta concentraÃÃo, para os dois grupos, o que està aquÃm do esperado para o nÃvel de escolaridade dos estudantes. Segundo a complexidade sintÃtica, as produÃÃes analisadas, tanto oral quanto escrita, podem ser classificadas no nÃvel 1, nÃvel esse encontrado no discurso da maioria dos estudantes de ambos os grupos,principalmente no grupo das meninas ( 55,5% no discurso escrito e 66,6% no discurso oral). Metade dos sujeitos do sexo masculino apresentou esse nÃvel no discurso oral e 25% no discurso escrito. A metade desse grupo apresentou nÃvel 2 no discurso escrito. Quanto aos elementos coesivos, assim como na anÃlise sintÃtica, houve o uso de conjunÃÃes somente coordenativas e subordinativas, com predominÃncia das primeiras. Este desempenho pode ser explicado por algumas hipÃteses, como a fase de transiÃÃo em que os estudantes se encontram, falta de estratÃgias fornecidas pela escola para a produÃÃo de discursos e falta de estimulaÃÃo tanto dos pais quanto da escola durante a fase do desenvolvimento da linguagem e processo de aprendizagem da leitura-escrita.

ASSUNTO(S)

linguagem formal ensino fundamental maturidade linguistica processo de comunicaÃÃo informal language code fundamental education linguistic maturity communication process psicologia

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