Emergência conjunta dos comportamentos de ler e escrever palavras e identificar números após o ensino em separado desses repertórios
AUTOR(ES)
Medeiros, José Gonçalves, Vettorazi, Aline, Kliemann, Amanda, Kurban, Layla, Mateus, Maria Salete
FONTE
Psicologia: Ciência e Profissão
DATA DE PUBLICAÇÃO
2007-03
RESUMO
Doze crianças, do sexo masculino e feminino, da primeira série do ensino fundamental público e que não apresentavam o repertório de ler e o de identificar números foram os participantes. Suas idades variavam entre 6 e 8 anos. Os comportamentos foram ensinados por meio de um procedimento de discriminação condicional. Verificou-se a ocorrência da aprendizagem sem erro das relações ensinadas para todos os Ps, exceto para um (P10). Nas etapas de testes das relações BC/CB, os Ps estabeleceram as equivalências. No teste das relações C'D, os Ps leram as novas expressões, agora compostas por palavras e números, além de outras expressões de generalização. Os dados são discutidos, mostrando que o ler e escrever palavras e identificar números são classes de estímulos equivalentes e que o ensino delas facilitou e promoveu a leitura com compreensão, tornando-se possível a extensão do procedimento para uma situação aplicada.
ASSUNTO(S)
ler identificar números equivalência palavra-número dificuldades de aprendizagem
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