Integração curricular em programas de formação de professores: análise do desenvolvimento curricular do Programa PEC Municípios

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta pesquisa parte da idéia de que a organização curricular hegemônica no contexto da escola moderna constitui e reedita fragmentações e segmentações que marcam o processo de ensino-aprendizagem de crianças, jovens e adultos, incluindo aqui o processo de formação docente. Fazendo das fragmentações contrapontos, delimitamos os princípios e condições que configuram nossa perspectiva de formação docente e propomos a articulação dos princípios da formação docente à perspectiva da integração curricular, que se concretiza em diferentes e articuladas dimensões, tais como a integração de experiências, a integração social, a integração de conhecimentos e a integração como uma concepção de currículo, segundo James Beane (1997). Nessa direção, buscamos, a partir da análise do desenvolvimento curricular de um programa especial de formação de professores em exercício, o PEC Formação Universitária Municípios (PEC Municípios), identificar dispositivos de integração curricular, procurando refletir como concretamente foram sendo contempladas as diferentes dimensões dessa integração no programa. O PEC Municípios foi realizado durante os anos de 2003 e 2004, fruto de uma parceria da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, das secretarias municipais de educação de 41 municípios paulistas e de universidades paulistas (USP e PUC-SP). O programa graduou cerca de 4.500 professores de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental atuantes nas redes públicas de ensino. De forma geral, identificamos a presença de importantes dispositivos de formação de professores que contemplam aspectos da integração curricular, tais como: o caráter interinstitucional do programa, a presença permanente de formadores de professores no seu decorrer, a articulação de diferentes mídias interativas e de diferentes modalidades de atividades que, por sua vez, integram diferentes saberes docentes, conforme Tardif (2002), dentre outros. De outro lado, observou-se a ausência ou mesmo a fragilidade de alguns dispositivos, dentre os quais podemos citar: a ausência de participação dos formadores e dos alunos-professores na construção do currículo e a ênfase na construção de uma autonomia individual, que minimiza as condições de concretização do trabalho coletivo na / da escola condição necessária para a articulação e realização da prática docente integrada na / da comunidade escolar. Observam-se, assim, avanços que se revertem em recomendações para outras experiências de formação de professores, inclusive cursos regulares de Pedagogia, além de desafios para a construção de um currículo integrado de desenvolvimento profissional docente e para a proposição de políticas educacionais pautadas pela integração e pela continuidade

ASSUNTO(S)

curriculum teacher education educacao professores -- formacao profissional curriculum integration formação de professores integração curricular currículo

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados