Língua inglesa e a dificuldade de aprendizagem da pessoa adulta

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

Esta dissertação é uma reflexão sobre a dificuldade da pessoa adulta no processo de aquisição da língua inglesa, e tem a finalidade de encontrar algumas respostas sobre as causas dessa dificuldade. Os exemplos apresentados indicaram que a dificuldade da pessoa adulta na aquisição da língua inglesa existe corroborando nossa hipótese. Nossas reflexões sobre as abordagens teóricas na aquisição da fala na língua materna objetivando a transposição das teorias para a aquisição da língua inglesa no adulto, o interacionismo de Vigotski (1896-1934), aponta que a linguagem é construída pela internalização da ação e do diálogo no processo de desenvolvimento histórico-social; os postulados psicanalíticos de Freud (1856-1939), enfatizam que o aparelho de linguagem se constrói a partir da relação da criança com outros aparelhos de linguagem (semelhantes), que formam as representações psíquicas advindas da combinação de elementos auditivos, visuais e cinestésicos; a lingüística de Saussure (1857-1913), enfatiza que o exercício da linguagem está ancorado na faculdade que nos é dada pela natureza e a língua constitui algo adquirido e convencional; os inatistas, segundo Pinker (1954, -) e Chomsky (1928, -) têm a hipótese de que a linguagem é uma peça da constituição biológica do cérebro dos humanos e não é necessário ensinar a criança a falar; a sociolingüística de Calvet (1942, -), aponta que os fatores que originam a aquisição da fala são da ordem do fato social, inerentemente humano. Esse percurso de abordagens teóricas indicou que a criança e o adolescente podem adquirir a língua inglesa da mesma maneira que a língua materna porque ainda estão em pleno desenvolvimento de sua estrutura lingüística. Com relação à pessoa adulta nossos estudos indicaram que o processo de aquisição da língua inglesa pode seguir caminhos diferentes porque na idade adulta a estrutura lingüística do indivíduo já está construída. A supor que muitas das representações simbólicas do indivíduo internalizadas em sua vida pregressa não sejam úteis para a aquisição da língua inglesa, o adulto pode ter que construir uma segunda identidade lingüística, num processo paralelo. As principais dificuldades na aquisição da língua inglesa indicaram estar relacionadas com três vertentes: a idade do aprendiz; com seus reflexos eminentemente subjetivos; a inserção cultural onde se constrói a estrutura lingüística do aprendiz; e a metodologia de ensino com sua dicotomia de concentração de forças opostas entre a language learning e a language acquisition. Obtivemos indicações que a aquisição da língua inglesa na pessoa adulta é mais lenta que a da criança e do adolescente e cada adulto tem um limiar a ser alcançado, no domínio de uma segunda língua. As medidas de minimização dessa problemática podem ser: a reavaliação curricular dos cursos de Letras nas universidades, privilegiando nos currículos de LE pressupostos teóricos da abordagem comunicativa; fundamentos da lingüística aplicada, condução de pesquisas; pressupostos do ensino e da aprendizagem dos adultos e fundamentos teóricos psicológicos, psicanalíticos, sociolingüísticos e biológicos sobre a formação da estrutura lingüística do indivíduo, para promover as mudanças a partir da formação do professor de LE.

ASSUNTO(S)

lingüística fala linguagem língua inglesa educacao educação de adultos

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados