O ensino dos prismas por meio de reconstrução e ressignificação de experiências

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta pesquisa de caráter quantitativo buscou desenvolver e aplicar em uma turma do Ensino Médio de uma escola pública do Distrito Federal, uma estratégia de ensino com reconstrução e ressignificação orientada à aprendizagem de conceitos relacionados a Prismas. Particularmente, focaliza-se na investigação e resultados de aprendizagem em comparação a um grupo de controle, assim como procura explorar percepções dos estudantes participantes do grupo experimental em relação ao procedimento utilizado. Como estratégia metodológica, utilizou-se os seguintes instrumentos: foi aplicado um pré-teste sobre os prismas para os alunos das duas turmas que participaram dessa pesquisa. Na turma que constituiu o grupo experimental (2 ano do ensino médio, 40 alunos) em cada aula os alunos recebiam informações sobre o prisma a ser construído e o material que utilizariam na construção dos mesmos. Recebiam também exercícios que os levariam a associar a Geometria dos sólidos com a álgebra utilizada para cálculos de medidas de área, volume, diagonais e arestas. No grupo experimental foi aplicado um breve questionário em que os participantes avaliavam o conjunto das intervenções pedagógicas feitas no intuito de verificar a validade ou não dos objetivos da pesquisa (e saber a opinião dos alunos) com relação aos procedimentos utilizados, comparados a uma aula tradicional. Para esse trabalho, na turma em que foi feito o experimento, os alunos foram divididos em grupos. Em cada grupo havia um relator, e em cada aula tinham um tempo para discutir o que acharam de mais importante na figura que construíram, associando essa construção ao conteúdo contido no livro texto. A turma de controle (2 ano do ensino médio, 40 alunos) estudou o mesmo conteúdo do livro texto sobre os prismas, mas os referidos sólidos geométricos não foram construídos. Os resultados indicam que o aproveitamento dos alunos da turma onde houve as intervenções pedagógicas foi muito mais expressivo que no grupo de controle. Os alunos demonstravam interesse pelo que estavam fazendo, chegando mesmo a disputarem entre os grupos, qual prisma seria mais bem construído e quem terminaria primeiro os exercícios relativos à construção do dia. A colaboração entre os elementos dos grupos e intergrupos foi uma constante em todas as aulas. Sobre a percepção dos alunos onde houve o experimento, respondida por meio do questionário, o que se constatou foi uma resposta muito positiva com relação aos procedimentos pedagógicos utilizados. Ressaltaram que o material concreto obtido com a construção dos prismas facilitava muito a compreensão dos detalhes de cada sólido e dos algoritmos algébricos utilizados para calcular as medidas de área, volume e outras sugeridas pelos exercícios. Em comparação aos procedimentos tradicionais, foram unânimes em dizer que as intervenções pedagógicas foram melhores, tinham como vantagem quebrar a monotonia das aulas tradicionais, favorecerem a confiança entre os alunos e entre os alunos e o professor. Mesmo sendo destacado o aproveitamento no pós-teste, em relação ao pré-teste e à outra turma, infelizmente ainda percebe-se o desinteresse de uma parcela de alunos, mostrando que é difícil melhorar o aproveitamento escolar apenas com a mudança de procedimento de professores e alguns alunos. Após a avaliação do pós-teste, verificando a melhora de notas e a satisfação dos alunos durante o desenrolar da pesquisa, sugerimos aos colegas professores que façam pesquisas com base na construção e ressignificação de experiências e aos professores de matemática em particular, que utilizem o método aplicado aos prismas, também em outros tópicos da geometria estudada no Ensino Médio, pois dessa forma estaremos transformando objeto de pesquisa em ferramenta de trabalho.

ASSUNTO(S)

ressignificação meaningful learning motivation reconstrução reconstruction mathematical education educação matemática learning ensino e aprendizagem na sala de aula educação - matemática; aprendizagem; motivação na educação

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