PercepÃÃes das identidades sociais de raÃa/etnia e gÃnero na escola: vozes de professoras e alunos/as.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

18/03/2011

RESUMO

Este trabalho teve como objetivo investigar de que forma o aluno/a do Ensino Fundamental à representado nos materiais de ensino, mais especificamente, os de LÃngua Inglesa e de duas 8 sÃries, e se ele/a se sente representado/representada nesses materiais no que se refere à questÃo de raÃa/etnia e de gÃnero. Por outro lado, tambÃm observei como o professor do Ensino Fundamental entende por construÃÃo de identidades sociais e se ele percebe essas mesmas identidades trabalhadas nos materiais de ensino que utiliza, de que modo o professor de inglÃs lida com isso em sua sala de aula, tem-se aqui a perspectiva do ensino da LÃngua Estrangeira em sua funcionalidade no contexto social, utilizando-se do Letramento CrÃtico, Paulo Freire (1980), Lankshear e Maclaren (1993), Norton (1995), Comber e Kalmer (1997), Pennycook (1998), Busnardo e Braga (2000), Rajagopalan (2003), Ferreira (2006), JordÃo (2007), Coradim (2008), identidades sociais, Moita Lopes (2002), Jung (2002), Hall (2002-2006), Carvalho (2007), Carvalho (2007), entre outros. Como encaminhamento metodolÃgico fiz uso de questionÃrios e entrevistas. Como resultado desta pesquisa, foi possÃvel perceber que o discurso ainda està longe da prÃtica, ou seja, apesar de as professoras dizerem que percebem a importÃncia da reflexÃo crÃtica sobre raÃa/etnia e gÃnero em suas salas, elas ainda nÃo conseguem inserir estas discussÃes no cotidiano escolar, fato que faz com que seus alunos/as tambÃm nÃo consigam se ver representados no material de ensino que utilizam nem realizar muitas reflexÃes sobre esses temas, principalmente sobre o tema gÃnero. Concluo, apostando na eficÃcia do ensino crÃtico para mudar essas questÃes, como a falta de reflexÃo em sala de aula, o auxÃlio do empoderamento dos alunos, dando-lhes voz, tanto na escola, quanto nos outros contextos sociais nos quais atuam.

ASSUNTO(S)

race/ethnicity and gender critical literacy public school letras identidades sociais raÃa/etnia gÃneros letramento crÃtico lÃngua inglesa social identity

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