Processos cognitivos na leitura de palavras em crianças : relações com compreensão e tempo de leitura / Cognitive processes involved in children's word reading: relations with reading comprehension and reading time
AUTOR(ES)
Salles, Jerusa Fumagalli de
DATA DE PUBLICAÇÃO
2010
RESUMO
A leitura é composta por múltiplos processos interdependentes. Este estudo analisou o uso preferencial de uma das rotas de leitura (Modelo Cognitivo de Dupla-Rota) e as possíveis relações com compreensão e tempo de leitura em 76 crianças de segunda e terceira séries do Ensino Fundamental de escola particular. Avaliou-se a leitura de palavras isoladas e a compreensão e tempo de leitura textual. Identificou-se quatro grupos segundo as habilidades de leitura de palavras: bons leitores por ambas as rotas; maus leitores por ambas as rotas; leitores preferencialmente lexicais e leitores preferencialmente fonológicos. Os primeiros foram os mais rápidos na leitura textual. Os grupos não diferiram significativamente em compreensão textual, exceto na 3ª série. Concluiu-se que ambas as rotas de leitura são funcionais na amostra, porém a rota fonológica parece estar melhor desenvolvida do que a rota lexical, que está em expansão, sugerindo um processo de desenvolvimento das habilidades de leitura.
ASSUNTO(S)
desenvolvimento cognitivo reading reading routes leitura reading comprehension compreensão da leitura cognitive models
ACESSO AO ARTIGO
http://hdl.handle.net/10183/25664Documentos Relacionados
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