Habilidades Motoras Fundamentais
Mostrando 1-12 de 27 artigos, teses e dissertações.
-
1. Estratégias para o transtorno do espectro autista: interação social e intervenções terapêuticas
RESUMO Objetivo: Identificar os fatores que dificultam as intervenções terapêuticas motoras em crianças com transtorno do espectro autista. Métodos: Foram utilizadas as bases de dados PubMed, Web of Science, Scopus e LILACS. Uma pesquisa de literatura cinzenta foi conduzida com acadêmico do Google. PRISMA foi usado, bem como a análise de risco de vi
J. bras. psiquiatr.. Publicado em: 2021-04
-
2. RELAÇÃO ENTRE A COMPETÊNCIA MOTORA PERCEBIDA GERAL, O GÊNERO, A COMPETÊNCIA MOTORA PERCEBIDA ESPECÍFICA À TAREFA E A COMPETÊNCIA MOTORA REAL DE CRIANÇAS
RESUMO O Objetivo deste estudo foi investigar as relações entre a competência motora percebida geral (CMPG), a competência motora específica à tarefa (CMPET), a competência motora real (CMR), e o gênero de crianças. Participaram do estudo 75 crianças, de ambos os gêneros, com nove e dez anos de idades. A CMPG foi avaliada pela "Self-Perception Pro
J. Phys. Educ.. Publicado em: 02/03/2017
-
3. O contexto de desenvolvimento motor de escolares do semiárido: contribuições do modelo processo-contexto
Resumo Este estudo, de abordagem quantitativa e qualitativa, investigou a relação bidirecional entre as habilidades motoras fundamentais (HMF) de escolares e o contexto. Usou-se o Test of Gross Motor Development 2 para avaliar as HMF e observações diretas e entrevistas para investigar o contexto. Os resultados revelam que 96,6% das crianças apresentaram
Rev. Bras. Ciênc. Esporte. Publicado em: 2016-06
-
4. INICIAÇÃO ESPORTIVA EM GINÁSTICA RÍTMICA: ABORDAGENS TRADICIONAL E O CLIMA MOTIVACIONAL PARA A MAESTRIA
RESUMOEste estudo investigou a influência de programas de iniciação em Ginástica Rítmica (GR), tradicional e orientado para a maestria, no desempenho de habilidades motoras fundamentais (HMF) e habilidades especializadas da GR (HEGR). Participantes, 39 meninas (5 a 10 anos), foram avaliadas com TGMD-2 e com o protocolo de avaliação para HEGR; e, organ
Rev. educ. fis. UEM. Publicado em: 2015-03
-
5. Proficiência nas habilidades motoras fundamentais é necessária para inclusão de crianças em atividades motoras
Desenvolvimento motor é influenciado por muitos fatores tais como prática e instrução apropriada, fornecidas por professores, até mesmo no ensino infantil e fundamental. O objetivo deste artigo foi discutir o entendimento errôneo de que maturação é o processo básico no desenvolvimento de habilidades motoras e mostrar que educação física, mesmo e
Motriz: rev. educ. fis.. Publicado em: 2013-09
-
6. Desenvolvimento motor e crescimento somático de crianças com diferentes contextos no ensino infantil
O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos de diferentes contextos no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e no crescimento somático de crianças no ensino infantil. Participaram deste estudo 50 crianças: 25 tiveram educação física com um professor da área e 25 crianças tiveram atividades com o professor responsável pela turma.
Motriz: rev. educ. fis.. Publicado em: 2013-09
-
7. Prevalência de desordem coordenativa desenvolvimental em crianças com 7 a 10 anos de idade
Os movimentos das crianças, inicialmente, são caracterizados por ações inconsistentes e imprecisas, mas com a prática e a experiência, os padrões motores tornam-se mais refinados e apresentam melhor coordenação e controle. No entanto, não é raro observar crianças que manifestam certas dificuldades de movimento, podendo interferir nas relações s
Rev. bras. cineantropom. desempenho hum.. Publicado em: 2013-04
-
8. Influência de um programa de educação física no desenvolvimento psicomotor de jovens e adultos com deficiência intelectual
Pessoas com deficiência intelectual podem apresentar pouco equilíbrio, locomoção deficitária e dificuldades de coordenação durante realização de movimentos mais complexos. Dessa forma, torna-se necessário estimular e desenvolver os aspectos relacionados ao domínio psicomotor nesses indivíduos, por meio das aulas de Educação Física, visando o a
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 29/02/2012
-
9. Contribuição de diferentes conteúdos das aulas de educação física no ensino fundamental I para o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais
INTRODUÇÃO E OBJETIVO: Este estudo investigou a contribuição das aulas de educação física (EF) no ensino fundamental I para o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais de crianças de duas escolas públicas da mesma região da cidade de São Paulo, e se a prática de esportes radicais, além das aulas de EF, poderia diferenciar tal desenvolv
Revista Brasileira de Medicina do Esporte. Publicado em: 2012-06
-
10. Avaliação da educação física na escola: análise de uma proposta de intervenção
O presente estudo apresenta como tema principal o debate em torno da avaliação escolar, especificamente, a avaliação do processo ensino-aprendizagem da educação física na escola. Apresenta as tendências pedagógicas que influenciaram os modelos de avaliação na educação em geral e, especificamente, as que determinaram o processo de avaliação em
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 25/03/2011
-
11. Avaliação de um programa de atividades físicas sistematizadas para adultos com deficiência intelectual
Muitas pessoas com deficiência intelectual foram privadas de vivências de atividade física, lazer, cultura, entre outros, durante toda a vida, pelo não oferecimento de programas e pelo processo histórico de repressão da sociedade. A privação de experiências motoras pode gerar aprendizagem e desenvolvimento insuficientes das habilidades motoras funda
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 25/02/2011
-
12. Desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais em crianças com diferentes contextos escolares
O objetivo deste estudo foi verificar o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais em crianças que cursaram o Ensino Fundamental I em contextos escolares diferentes. Foram escolhidas aleatoriamente quinze crianças de uma escola pública (CEPub) e 15 de uma escola particular (CEPar), todas matriculadas no 5º ano do Ensino Fundamental I. As crianç
Rev. educ. fis. UEM. Publicado em: 2011-12