Wallonian Theory
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1. Incursões no vivido por alunos-professores em cursos de pós-graduação lato sensu: em foco, a dimensão afetiva / Perceptions of student-professor experiences in lato sensu postgraduate courses: in focus, the affective dimension
The objective of this analysis is the affective dimension in the context of the experience of student-professors in lato sensu post-graduate courses. The theoretical reference upon which this study is based with respect to affectivity was Henri Wallon s Development Theory, and for the questions related to the postgraduate course, authors were selected who de
Publicado em: 2010
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2. Music at school: a study from the wallonian psychogenetis / Música na escola: um estudo a partir da psicogenética walloniana
This project had as an objective to study the role of music at school, from the conception teachers and pedagogic coordinators have of music in the total development of the child. As development presupposes learning and the school is the privileged place of this process, being the teacher the mediatory agent and the pedagogic coordinator having as duty teach
Publicado em: 2008
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3. De professor para professor-coordenador: sentimentos e emoções envolvidos na mudança
Esta pesquisa tem como objetivo identificar sentimentos e emoções manifestados no professor que se torna professor-coordenador de escola pública estadual paulista noturna, nos dias que antecedem o início de suas atividades e nos primeiros meses na nova função, bem como compreender as situações indutoras desses sentimentos e emoções. O estudo justif
Publicado em: 2007
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4. Formação do assistente social: a afetividade na supervisão de estágio
This essay boards the emotions and feelings experienced in the class of academic phase by the students of Social Service. The term Academic Supervision refers to the academic and pedagogic period for study, reflection, guidance and evaluation of the students practical phase. On this evaluation the academic phase supervision is considered a discipline, a priv
Publicado em: 2006
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5. Formação continuada de professores: direções sugeridas pelas respostas de professores do ensino fundamental
A presente pesquisa foi realizada junto a professores (3) do Ensino Fundamental (5 a 8 séries) e coordenador pedagógico de uma unidade escolar da rede pública do Estado de São Paulo, durante o segundo semestre de 2003, com o objetivo de obter direções para o planejamento em formação continuada. O pesquisador introduziu aos professores e coordenador p
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 30/04/2005